[01] Zo Andraina Ratsimbatoha, Doctoral School Glocalism, Environment and Security of Indianoceanic, North University of Antsiranana, Antsiranana, Madagascar. [02] Elie Rafidinarivo, Doctoral School Glocalism, Environment and Security of Indianoceanic, North University of Antsiranana, Antsiranana, Madagascar.

The teaching of chemistry calls upon two opposing educational trends, which are the goal-oriented pedagogy and the skill-based approach. The objective of this article is to make a comparative analysis of these two pedagogical approaches. To do this, a theoretical method is used, using the works of previous authors on these two topics. On the one hand, goal-oriented pedagogy is based on hierarchical classification of pedagogical objectives and Bloom's taxonomy. Its aim is to achieve different levels of pedagogical objectives by focusing on the act of teaching. On the other hand, the skill-based approach seeks to develop the skills of the learner. This trend aims to fill the gaps in goal-oriented pedagogy by focusing the act of teaching on learning activities. However, these approaches appear to be complementary, both at the conceptual level and in their implementation, especially when they are applied to teach chemistry. While goal-oriented pedagogy allows obtaining a product which meets a precise set of instructions, and mobilizes clearly identified knowledge and know-how, skill-based approach allows developing disciplinary skills, insofar as the knowledge and skills are mobilized and integrated to solve a contextualized problem-situation. Thus, a model combining these two pedagogical approaches could serve as a steering process contributing to the viability of a learning system designed by pedagogical development and pedagogical innovation.

Goal-oriented Pedagogy, Skill-based Approach, Teaching Chemistry

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